HOLA, SOY LUESCALANTE.
SOY DOCENTE DE UN BACHILLERATO OFICIAL EN PUEBLA, MÉXICO.
TENGO 19 AÑO DE SERVICIO Y HACE DOS QUE SOY LA TUTORA ESCOLAR.
MI PERFIL ES DE CIENCIAS SOCIALES, TENGO LA LICENCIATURA EN DERECHO EN LA BUAP Y EN PSICOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD VIRTUAL DE SAN LUIS POTOSÍ.
HACE DOS AÑOS QUE HE PUESTO EN PRÁCTICA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, PERO ME FALTA MUCHO POR APRENDER AL RESPECTO.
MIS EXPECTATIVAS SON ADQUIRIR ESOS APRENDIZAJES PARA PONERLOS EN PRÁCTICA.
https://drive.google.com/open?id=0BzpaVubOZ_G8bmxGd29Ed0ZRNEU
http://mlge-tut.blogspot.com/2017/04/aprendizaje-cooperativo.html
Integro mis trabajos 1 y 2:
TAREA 1 LuescalanteEdulab Aprendizaje Cooperativo
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Fase 1: El diseño de los agrupamientos
con los que vas a trabajar: ¿homogéneo o heterogéneo?
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¿cuántos miembros tendrán los grupos?
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¿cuánto tiempo trabajarán juntos?
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Fase 2: La distribución de alumnos:
¿quién trabajará con quién?
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1 tutor alumno (TA)
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2 alumnos comunes (1AC, 2AC)
·
1 que se le dificulte (AD)
·
1con poca atención e interés (APAI)
1
(AC)
(AD)
GRUPO
HETEROGÉNEO
1(TA) 5 INTEGRANTES
2 (AC)
(APAI) 6 SEMANAS
·
Fase 3: La disposición del aula: Los
grupos se colocarán frente al pizarrón
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¿Cómo dispondrás el aula? Del lado
derecho, la puerta del salón y del lado izquierdo el escritorio de la docente
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¿Dónde sentarás a cada alumno? Se señala en el recuadro de arriba
https://drive.google.com/file/d/0BzpaVubOZ_G8TjZKaWtzb0E5ZDg/view?usp=sharing
REGLAS PARA COOPERAR en
el grupo
Utilizo palabras mágicas...
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Por favor / Gracias / Hola
/ Hasta mañana / Bienvenido
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Hablo...
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CON RESPETO / SOY
TOLERANTE
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Colaboro...
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Haciendo mi trabajo
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Acepto...
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Las ideas de mis
compañeros
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Permanezco.
pido...
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En mi lugar / permiso
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REGLAS PARA COOPERAR CON MI EQUIPO
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HABLAMOS BAJO...
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¡MANOS ARRIBA! Habla la
profe y nosotros escuchamos.
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Ayudamos y pedimos
ayuda. ..
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¡Damos pistas pero no la
solución!
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Participamos, animamos y
respetamos.
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No me aprovecho... del
compañero ni de su tarea.
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Finalizamos la tarea a
tiempo.
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La profe pone los relojes
de arena en funcionamiento
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Compartimos las ideas con
nuestro equipo y con los demás.
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Llegamos a un acuerdo si
estamos en discordia.
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ROLES: Equipos de 5 integrantes
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A
COORDINADOR
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- Da ejemplo
- Implica a todos en el proyecto
- Escucha a todos y hace que todos
se escuchen.
- Se asegura de cumplir los
objetivos
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DESEMPEÑO ACADÉMICO ALTO
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M SECRETARIO / SUPERVISOR
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- Toma nota de las conclusiones.
- Pide ayuda o
aclaraciones a lo que dice el coordinador.
- Repite con sus
palabras lo que aporte los otros integrantes.
- Se responsabiliza
de tener todo el material necesario
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DESEMPEÑO ACADÉMICO MEDIO
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M ORGANIZADOR
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-
Distribuye las tareas entre sus compañeros.
-
Busca precisión en el trabajo.
-
Verifica que se hagan y entreguen a tiempo.
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DESEMPEÑO ACADÉMICO MEDIO
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B
FACILITADOR / JEFE DE MANTENIMIENTO
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- Alienta la
participación de todos.
- Controla el
tiempo.
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DESEMPEÑO ACADÉMICO BAJO
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D
PORTAVOZ /
RELACIONES PÚBLICAS
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-
Es
el portavoz del equipo.
-
Cuida
que el tono de voz de sus compañeros sea adecuado.
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DESEMPEÑO ACADÉMICO DISRUPTOR
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Equipos de 6 integrantes
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Aumenta un facilitador
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Luescalante:
Roles
Tarea de implantación 3
Luescalante:
Aprendizaje Cooperativo
Tarea de Implantación 3
¿Qué
tienen que aprender?
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Los contenidos que trabajarán serán:
Medidas de prevención para cuidar mi salud sexual.
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¿Qué
van a hacer para aprenderlo?
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Para desarrollar estos contenidos, los
alumnos realizarán las siguientes actividades:
Lectura rotativa entre
pares.
Lápices al centro.
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¿Están
en condiciones de hacerlo?
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Teniendo en cuenta la complejidad de la
tarea, considero que...
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TODOS
los alumnos
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LA MAYORÍA
de los alumnos
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UNA PARTE
de los alumnos
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SOLO ALGUNOS
alumnos
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Podrá afrontar un patrón de
cooperación. Por lo tanto trabajaré con un patrón de cooperación:
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ENTRE PARES
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INDIVIDUAL
dentro de un grupo
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GRUPAL
|
INDIVIDUAL
dentro de un grupo
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GRUPAL
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Para ofrecerles el nivel de cooperación
adecuado...
La
estructura de la tarea será la siguiente:
Elaborar
un mapa mental.
Con
las siguientes técnicas:
1. Lectura rotativa de párrafos entre pares.
2. Selección de los 5 elementos del
autocuidado de la salud sexual.
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La triada cooperativa
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Interdependcia positiva
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La tarea promueve que los
alumnos se necesiten para hacer el trabajo, porque cada miembro del grupo contribuye con su aportación sin
las aportaciones de todos no se puede terminar la actividad.
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Si
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No
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Participación equitativa
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La tarea garantiza la participación
de los pares y de todos los miembros del equipo, ya que todos los miembros
del grupo participan y hay interacción entre ellos.
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Si
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No
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Responsabilidad individual
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La tarea promueve claramente la
responsabilidad individual, cada integrante tiene muy clara la tarea, si
alguno no cumple con su trabajo, la actividad no se podrá realizar
correctamente.
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Si
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No
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Lectura
cooperativa entre pares
1. La
docente compartirá con los alumnos las generalidades del tema a tratar.
2. Por
parejas se proponen el tema mencionado, de tal forma que un alumno leerá el primer
fragmento del texto en voz alta y el otro alumno escuchará atentamente. Cuando
finalice, el segundo alumno le preguntará al que leyó cuál es la idea
principal, se la dice, y si el que escuchó está de acuerdo, la subrayan. En
caso contrario, discuten hasta alcanzar un consenso.
3. Cuando
hayan finalizado el primer párrafo pasarán a la misma tarea pero con la lectura
del segundo párrafo, invirtiendo roles y así sucesivamente hasta completar el
texto.
Lápices al centro
1.La
profesora propone un problema:
Establece cinco elementos para cuidar tu salud sexual y elabora un mapa
mental con ellos.
2. La
profesora dice “¡Lápices al centro!”
3. Los
alumnos deben dejar lápices o el ordenador en el centro de la mesa. Pueden
hablar pero no escribir.
4. Pueden
hablar durante cinco minutos para proponer y acordar los 5 elementos. 5. Los
alumnos, por turnos, ofrecen su opinión sobre los 5 elementos que incluirán y
la forma de elaborar el mapa.
6. Se ponen de acuerdo y se aseguran que los todos comprenden el procedimiento.
7. Una vez pasado este tiempo, cada alumno coge el lápiz o el ordenador y en
silencio e individualmente describe el elemento que le tocó.
Elaboración del mapa mental:
La docente
plantea las siguientes preguntas para elaborarlo. ¿Qué título pondremos en el
centro? ¿Cuáles son los elementos principales? ¿Qué dibujos haremos que
representen las ideas que queremos transmitir?
1. Se repite la dinámica de los 5 minutos de
discusión con los lápices al centro para la elaboración del mapa mental.
2. En esta segunda parte, tendrán
15 minutos para elaborarlo, trabajando
coordinadamente y plasmando su resultado en el rotafolio correspondiente.
3. Se puede pedir finalmente a algún alumno al azar
que explique el trabajo en equipo: producto y proceso.
Evaluación de la tarea:
Es importante evaluar al final de la técnica, con
los alumnos, el desarrollo de la misma.
Opción # 2: Si durante el
tiempo de realización del ejercicio si algún alumno tiene alguna duda, vuelve a
decir “¡Lápices al centro”! y se vuelve a repetir la operación.
Opción # 3: Que los alumnos determinen
cuando los lápices están en el centro y cuándo se realiza el ejercicio
individualmente.
