APRENDIZAJE COOPERATIVO

HOLA, SOY LUESCALANTE.
SOY DOCENTE DE UN BACHILLERATO OFICIAL EN PUEBLA, MÉXICO.
TENGO 19 AÑO DE SERVICIO Y HACE DOS QUE SOY LA TUTORA ESCOLAR.
MI PERFIL ES DE CIENCIAS SOCIALES, TENGO LA LICENCIATURA EN DERECHO EN LA BUAP Y EN PSICOLOGÍA EN LA UNIVERSIDAD VIRTUAL DE SAN LUIS POTOSÍ.
HACE DOS AÑOS QUE HE PUESTO EN PRÁCTICA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, PERO ME FALTA MUCHO POR APRENDER AL RESPECTO.
MIS EXPECTATIVAS SON ADQUIRIR ESOS APRENDIZAJES PARA PONERLOS EN PRÁCTICA.

https://drive.google.com/open?id=0BzpaVubOZ_G8bmxGd29Ed0ZRNEU
http://mlge-tut.blogspot.com/2017/04/aprendizaje-cooperativo.html

Integro mis trabajos 1 y 2: 

TAREA 1 LuescalanteEdulab Aprendizaje Cooperativo

·         Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que vas a trabajar: ¿homogéneo o heterogéneo?

·         ¿cuántos miembros tendrán los grupos?

·         ¿cuánto tiempo trabajarán juntos?

·         Fase 2: La distribución de alumnos: ¿quién trabajará con quién?

·         1 tutor alumno (TA)

·         2 alumnos comunes (1AC, 2AC)

·         1 que se le dificulte (AD)

·         1con poca atención e interés (APAI)

1 (AC) (AD)                           GRUPO HETEROGÉNEO

                                         1(TA)                           5 INTEGRANTES                        

2 (AC) (APAI)                           6 SEMANAS            

·         Fase 3: La disposición del aula: Los grupos se colocarán frente al pizarrón

·         ¿Cómo dispondrás el aula? Del lado derecho, la puerta del salón y del lado izquierdo el escritorio de la docente

·         ¿Dónde sentarás a cada alumno?  Se señala en el recuadro de arriba

https://drive.google.com/file/d/0BzpaVubOZ_G8TjZKaWtzb0E5ZDg/view?usp=sharing

REGLAS PARA COOPERAR en el grupo

Utilizo palabras mágicas...	Por favor / Gracias / Hola / Hasta mañana / Bienvenido
Hablo...	CON RESPETO / SOY TOLERANTE
Colaboro...	Haciendo mi trabajo
Acepto...	Las ideas de mis compañeros
Permanezco. pido...	En mi lugar / permiso

REGLAS PARA COOPERAR CON MI EQUIPO
HABLAMOS BAJO...	¡MANOS ARRIBA! Habla la profe y nosotros escuchamos.
Ayudamos y pedimos ayuda. ..	¡Damos pistas pero no la solución!
Participamos, animamos y respetamos.	No me aprovecho... del compañero ni de su tarea.
Finalizamos la tarea a tiempo.	La profe pone los relojes de arena en funcionamiento
Compartimos las ideas con nuestro equipo y con los demás.	Llegamos a un acuerdo si estamos en discordia.

ROLES: Equipos de 5 integrantes
A COORDINADOR	-              Da ejemplo -              Implica a todos en el proyecto -              Escucha a todos y hace que todos se escuchen. -              Se asegura de cumplir los objetivos	DESEMPEÑO ACADÉMICO ALTO
M SECRETARIO / SUPERVISOR	-              Toma nota de las conclusiones. -              Pide ayuda o aclaraciones a lo que dice el coordinador. -              Repite con sus palabras lo que aporte los otros integrantes. -              Se responsabiliza de tener todo el material necesario	DESEMPEÑO ACADÉMICO MEDIO
M ORGANIZADOR	-          Distribuye las tareas entre sus compañeros. -          Busca precisión en el trabajo. -          Verifica que se hagan y entreguen a tiempo.	DESEMPEÑO ACADÉMICO MEDIO
B FACILITADOR / JEFE DE MANTENIMIENTO	-              Alienta la participación de todos. -              Controla el tiempo.	DESEMPEÑO ACADÉMICO BAJO
D PORTAVOZ / RELACIONES PÚBLICAS	-          Es el portavoz del equipo. -          Cuida que el tono de voz de sus compañeros sea adecuado.	DESEMPEÑO ACADÉMICO DISRUPTOR
Equipos de 6 integrantes
Aumenta un facilitador

Luescalante: Roles
Tarea de implantación 3

Luescalante:

Aprendizaje Cooperativo

Tarea de Implantación 3

¿Qué tienen que aprender?
Los contenidos que trabajarán serán: Medidas de prevención para cuidar mi salud sexual.
¿Qué van a hacer para aprenderlo?
Para desarrollar estos contenidos, los alumnos realizarán las siguientes actividades: Lectura rotativa entre pares. Lápices al centro.
¿Están en condiciones de hacerlo?
Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea, considero que...
TODOS los alumnos		LA MAYORÍA de los alumnos		UNA PARTE de los alumnos		SOLO ALGUNOS alumnos
Podrá afrontar un patrón de cooperación. Por lo tanto trabajaré con un patrón de cooperación:
ENTRE PARES	INDIVIDUAL dentro de un grupo		GRUPAL		INDIVIDUAL dentro de un grupo		GRUPAL
Para ofrecerles el nivel de cooperación adecuado... La estructura de la tarea será la siguiente: Elaborar un mapa mental. Con las siguientes técnicas: 1.       Lectura rotativa de párrafos entre pares. 2.       Selección de los 5 elementos del autocuidado de la salud sexual.
La triada cooperativa
Interdependcia positiva
La tarea promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo, porque cada miembro del grupo contribuye con su aportación sin las aportaciones de todos no se puede terminar la actividad.								Si	No
Participación equitativa
La tarea garantiza la participación de los pares y de todos los miembros del equipo, ya que todos los miembros del grupo participan y hay interacción entre ellos.								Si	No
Responsabilidad individual
La tarea promueve claramente la responsabilidad individual, cada integrante tiene muy clara la tarea, si alguno no cumple con su trabajo, la actividad no se podrá realizar correctamente.								Si	No

Lectura cooperativa entre pares

1.      La docente compartirá con los alumnos las generalidades del tema a tratar.

2.      Por parejas se proponen el tema mencionado, de tal forma que un alumno leerá el primer fragmento del texto en voz alta y el otro alumno escuchará atentamente. Cuando finalice, el segundo alumno le preguntará al que leyó cuál es la idea principal, se la dice, y si el que escuchó está de acuerdo, la subrayan. En caso contrario, discuten hasta alcanzar un consenso.

3.      Cuando hayan finalizado el primer párrafo pasarán a la misma tarea pero con la lectura del segundo párrafo, invirtiendo roles y así sucesivamente hasta completar el texto.

Lápices al centro

1.La profesora propone un problema:

Establece cinco elementos para cuidar tu salud sexual y elabora un mapa mental con ellos.

2. La profesora dice “¡Lápices al centro!”

3. Los alumnos deben dejar lápices o el ordenador en el centro de la mesa. Pueden hablar pero no escribir.

4. Pueden hablar durante cinco minutos para proponer y acordar los 5 elementos. 5. Los alumnos, por turnos, ofrecen su opinión sobre los 5 elementos que incluirán y la forma de elaborar el mapa.
6. Se ponen de acuerdo y se aseguran que los todos comprenden el procedimiento.
7. Una vez pasado este tiempo, cada alumno coge el lápiz o el ordenador y en silencio e individualmente describe el elemento que le tocó.

Elaboración del mapa mental:

La docente plantea las siguientes preguntas para elaborarlo. ¿Qué título pondremos en el centro? ¿Cuáles son los elementos principales? ¿Qué dibujos haremos que representen las ideas que queremos transmitir?

1. Se repite la dinámica de los 5 minutos de discusión con los lápices al centro para la elaboración del mapa mental.

2. En esta segunda parte, tendrán 15 minutos para elaborarlo, trabajando coordinadamente y plasmando su resultado en el rotafolio correspondiente.

3. Se puede pedir finalmente a algún alumno al azar que explique el trabajo en equipo: producto y proceso.

Evaluación de la tarea:

Es importante evaluar al final de la técnica, con los alumnos, el desarrollo de la misma.

Opción # 2: Si durante el tiempo de realización del ejercicio si algún alumno tiene alguna duda, vuelve a decir “¡Lápices al centro”! y se vuelve a repetir la operación.

Opción # 3: Que los alumnos determinen cuando los lápices están en el centro y cuándo se realiza el ejercicio individualmente.